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有着教学质量基础保障作用的好文章准备，其背后关联着教学目标的精确设定，关联着课堂节奏的精心规划，还关联着对学生思维的有效引导。一份扎实的教案，绝非仅仅是教学步骤的罗列。
教案的核心价值
撰写教案的这个过程其实本身就是一回深入的备课行为，教师呀，得去梳理文章的脉络，要明确教学里面的重点与难点，还要设计出对应的解决策略，比如说，在针对《藤野先生》展开教学的时候，怎样能够把藤野先生具备的高尚品质和鲁迅所拥有的爱国情怀这两条线索清晰地展现出来呢，这就需要在教案当中预先搭建起逻辑框架，而这种预先进行的思考能够避免课堂之上出现随意以及散漫的情况 。
预先进行周全规划，这也使得课堂之中的时间分配变得更为合乎情理，教师能够精准周密地计算每一个环节所需要耗费的时间，以此来保证重点内容拥有充裕的时间去详实深入地展开，对于难点也具备足够多的方式方法予以攻克突破，课堂的推进进程于是就变得从容不迫、井然有序起来，教学目标达成起来也就更易于实现了。
教学目标的精准设定
教案的灵魂乃是明确的教学目标，对于像《藤野先生》这种内涵丰富的经典之作而言，目标应当具体且具备可操作性，知识目标能够是掌握诸如“抑扬顿挫”“油光可鉴”等关键词语，能力目标可设定为学习本文选取典型事例、借助对比来刻画人物的方法，情感目标指向理解藤野先生的品格以及作者的爱国之心。
目标的设定需要符合学生的实际状况，鲁迅所创作的文章由于时代以及语言方面存在的隔阂，对于当代的学生而言有着一定的理解难度，所以目标不应该设置得过高且空洞，而是应当被分解成呈阶梯状的任务，以此来引导学生一步一步地进行攀登，最后达成对文本的深层次解读 。
教学内容的结构化组织
教学内容的组织该依照从整体至局部、由浅入深的准则，整体感知这个环节能够让学生快速阅读全文，去归纳作者同藤野先生交往的几件事情，局部精读是聚焦关键段落，像匿名信事件以及看电影事件，进而深入剖析鲁迅的情感变化还有思想历程。
有助于学生构建知识网络结构的组织，能够把零散的知识点串联起来，进而形成对人物形象以及文章主旨的系统认识，与此同时，还要预留弹性空间，依据课堂实际生成情况灵活调整预设内容。
教学方法与活动的设计
多元化的教学活动，能够有效地提升课堂参与度，针对《藤野先生》，能够设计小组讨论，去分析藤野先生修改讲义、纠正解剖图等细节所体现的品质，能开展角色扮演，模拟鲁迅与“爱国青年”的对话，从而深化对当时社会环境的理解。
教学目标是活动设计所服务的对象，比如说，要想突破“理解反语运用”这个难点，那么就可以设置对比朗读练习，让学生去体会“标致”、“精通时事”等词语在文中所具有的讽刺意味，进而能够更深刻地去理解鲁迅所流露的情感态度。
教学难点与重点的突破策略
在教学过程中，教学重难点的突破是需要讲究策略的。就拿“含义深刻语句的理解”这类情况来说，像“中国是弱国……也无怪他们疑惑”这样的语句，是可以采用背景资料补充法来进行突破的。要引入在特定时期，当时中国处于积贫积弱的状态，而日本在明治维新之后实现了崛起的那种国际背景状况，以此来助力学生理解该语句背后所蕴含的屈辱情感以及愤慨情绪。
提到“真正爱国主义的理解”，就能够引入讨论法，引导学生去辨析文中“爱国青年”的狭隘民族主义，以及藤野先生超越国界的科学精神、人道关怀，然后联系现实，思索在全球化背景下，什么才是健康、理性的爱国主义。
教学反思与持续改进
教案的价值并非仅仅存在于课前预设之中，而是更多地体现在课后反思之上。教师需要切实回顾课堂的实际效果，学生对于藤野先生品格的理解是不是已达到应有的水准，对于鲁迅弃医从文的选择能不能有着共情体验，教学过程里面的难点是不是得以真正攻克，这些方面的思考都应当被记录于教案的反思部分里。
反思的持续推进促使教案进行迭代优化，在下一回教授同一篇课文之际，能够对活动顺序予以调整，将更恰当的背景材料补充进去，或者去尝试全新的讨论角度，这般基于实践所开展的改进做法，是教师专业成长最为直接的路径 。
在您实际开展教学，去教授《藤野先生》这类堪称经典的课文之际，您碰到的最为突出的挑战究竟是什么呢？是学生由于存在时代隔阂，从而难以产生共鸣吗？亦或是对于文中蕴含的那种深沉情感，领会得不够到位呢？欢迎在评论区把您的经验以及见解分享出来。
